学生和教师是学校的两个主体。在学校里，教师要退后一步，给学生更大的空间，鼓励自下而上的自我成长；校长要退后一步，给教师更大的空间，鼓励自下而上的自我创新。
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无论时代如何变化，教育只有一个主题，那就是丰富多彩的生活本身。
生活有多宽广，教育就有多宽广。生活有多复杂，教育就有多复杂。生活如何变化，教育就如何变化。生活是怎样，教育就是怎样。
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真正的教育是帮助学生从被动发展到主动发展，最后进入自动发展的状态。
真正的教育是帮助学生从外在发展到内在发展，最后进入自在发展的状态。
真正的教育是帮助学生将兴趣发展成乐趣，最后发展成志趣。
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有很多家长很苦恼：孩子不喜欢弹钢琴，要不要逼他学？
我认为，比全面发展更重要的，是“志”和“趣”。如果孩子对学习的内容毫无兴趣，即便孩子最终也“全面发展”了，那也是一种平庸的“全面发展”。
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未来的教师是学生的人生导师，这一点越来越重要。未来的教师将会是一个精英群体，只有精英，才能做教师。
未来的教师对教育充满热忱，他们热爱教育，以育人为乐。为稻粱谋的教师，很轻易就会被人工智能所替代。
未来的教师充满人格魅力。一位教育家说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这件事事关重大，只能由人格高尚的人去做。
未来的教师极具个性。机器是同质的，人是异质的。机器可以标准化，人只能个性化。正是个性化的生命，构成了这个丰富多彩的世界。
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有人说学校里学生是中心，有人说学校里教师是中心，到底谁是中心？
我认为，学校、教师、学生之间是一种共创、共生的关系。名师出高徒，高徒也能够成就名师的美名。
一个好校长能成就一所好学校，同样，好校长也需要一个能让他施展才华的平台。
天时、地利、人和缺一不可。
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关于未来教育的五个猜想：
（1）学校真正成为“学校”。（2）核心学科只有两门（体育和阅读）。（3）美育是教育的终极目标之一。（4）教育的广度比深度更重要。（5）我们可能是孩子的桎梏。
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一个人的价值取决于其长板，如果你有一个长板是前 10% 的水平，你就是十里挑一的人才；如果你有两个长板都是前 10% 的水平，组合一下，你就是百里挑一的人才。
如果你从事的工作恰恰需要这两个长板，你就能最大化地实现自我价值。
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如果把学生比作鱼，那么学校就是水，养鱼先养水。
学生是浸润在校园中的，校园中的一切，包括校园环境、校园文化、教职员工、规章制度等，无一不对学生的心灵产生影响。
我们希望培养出美的学生，先要问一问：校园美吗？文化美吗？教师美吗？如果都不美，美育终究还是一场空谈。
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学生和教师是学校的两个主体。
在学校里，教师要退后一步，给学生更大的空间，鼓励自下而上的自我成长；校长要退后一步，给教师更大的空间，鼓励自下而上的自我创新。
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学艺术很枯燥，很苦，但若学校营造一种氛围，让学生享受学艺术的过程，艺术就成了学生心灵的慰藉。
人一生都在努力寻找心灵的安放之处，学艺术是一种解决途径。
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不要做一个纯粹的理科生，不要做一个纯粹的文科生，不要做一个纯粹的艺术生，不要做一个纯粹的体育生。
未来无论从事什么职业，文科的自由技艺与理科的逻辑思维都是基础，年轻人要兼具科学与人文、感性与理性，做到胸中有丘壑，腹里有乾坤。
这样才能有底气地出发，去面对这复杂而艰险的世界。
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让人感到困惑的问题有很多。偶然与必然，哪一个是真相？实力与运气，哪一个更重要？变化与不变，哪一个是永恒？
我认为，成功是偶然，失败是必然，实力很重要，运气更重要。顺其自然，欲速则不达。没有机会时，默默准备；机会来临时，紧紧把握；遭遇挫折时，反求诸己；厄运降临时，乐观面对。一切过往，皆为序章；一切不幸，皆为滋养。
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人生的烦恼大抵可以分为 8 类：放不下，想不开，看不透，忘不了，舍不得，输不起，得不到，甩不掉。
如果用一个词来概括，就是“着急”。人生苦短，我们都太着急了。着急的情绪弥漫在教育与人生的每一个角落。许多烦恼，若用着急的心情看，是一道难过的坎，若用不着急的心情看，则是另外一番景象。
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孩子若是天才我们固然开心，但若直接跳过了修行的过程，他的成长终有缺憾；
孩子若愚钝一些我们也不必难过，他经历更多的磨难，也许人生的底色将变得更加厚重，就如同高纬度地区的木材，虽然长得慢但质地更好。
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学校的三宝是什么？我认为是文化、团队和课程。
团队与课程的重要性不言而喻，文化为什么也这么重要？因为团队与课程是文化的载体，课程可以不断更新，团队人来人往，文化的命脉却不会断。我们每一个人都被文化塑造，我们每一个人也都是文化的贡献者。
