浓缩于永正老师一生教育智慧的100句话!让人尊敬,也让人落泪!

发布者:谁的歌声 2023-10-29 22:54


真正的智慧可以穿越时空,生生不息,可以点亮前进道路的光。我们一定要用力记住,这才是对生命的最高礼遇。

今天,我们一起来用心读一读,浓缩于老师教育智慧的100句话。这是他留给天下教师的巨大财富!从中我们可以读到于永正老师的教育智慧与为师之道,可以看到他充实而清澈的人生。什么是好老师?这就是!


育人之道:

1、教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他,戒骄戒躁,防止懈怠,一直沿着“正路”走下去。教育的魅力也恰恰在于发现每个学生的弱点,引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。

2、每个学生都很在意老师对他的态度,内心深处都渴望老师喜欢他。但,要老师喜欢每位学生,难;可是,如果像美国教育家托德·威特克尔说的,“做出喜欢他的样子”,则比较容易。如此,教育真会出现一种别样的境界。

3、方法、技巧的背后有一个“情”字在做支撑。即便是对不喜欢的学生,一旦这样做了,也不会是冷冰冰的。

4、齐白石作画,求的是“在似与非似之间”。不似,画牛像马,画樱桃像苹果,叫欺世;全似,画人把每根头发都描出来,就不叫艺术。如同白石老人作画,我的为师之道,也在“似与非似之间”,即是师非师,是课非课。

5、师生融为一体,教育真的是一种幸福,教育真的会变得简单、轻松而有效。

6、教育之所以会成为一门学科,成为一门艺术,就是因为学生存在着巨大的差异,没有差异,教育的价值大概就失去了一半。对于特别会转化后进生的老师,应当授予“教育艺术家”的称号。

7、孩子就是孩子。儿童正是犯错误的时期。儿童做错事是正常的,不出错是反常的。不淘气的孩子绝对不正常。有了童心,就会理解孩子;理解了,就会有体谅,就会有“祖父”那种慈祥,那种令人感动的循循善诱,乃至于对淘气的“视而不见”。

8、教育不是圈养,而是放牧。

9、童年只有一次,童年一去不复返。给学生留下值得回味的金色的童年,是我不懈的追求。

10、老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。老师一旦出现在学生面前,学生们的目光就像雷达似的,无时无刻不在追随着老师,并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。

11、老师在课堂上扮演的是什么角色?组织者、引导者!老师“明白”了,才能去“引导”呀!

12、如果说教育的第一个名字叫“影响”,那么,它的第二个名字便叫“激励”。

13、教育没有惊天动地的大事,一切都在细枝末节里。正是这些细节潜移默化地影响着学生,引导着学生。

14、在可以预见的将来,课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好,是老师的最重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”,让学生不喜欢老师——难。

15、在我的课上,看似“随心所欲”,其实“不逾矩”。游戏只是“表”,学习才是“里”。有了“游戏”的“表”,学习才会取得预期的乃至超过预期的效果。不能为游戏而游戏。

16、每堂课让学生有所收获,才能感到上课有意思,这个“有意思”才是我的目的所在。

17、老师能想多远,我们的学生就能走多远。

18、一位老师能善待学生,又有较好的语文素养,他怎么上都能把课上好。

19、来生我还做小学老师,因为我一踏入教育岗位,就知道该怎么教。

20、做老师的要有文化,应该成为“文化人”。一个老师能否在学校、在学生中站住脚,能否在教育教学中取得好成绩,成为学生喜欢的老师,最终取决于他的文化。

21、没有艺术的教育是残缺的教育。

22、老师要做“文化人”,还要培养学生成为“文化人”,这是我们义不容辞的使命!

23、我会向学生交出这样一张“名片”——“名片”的正面写着两个大字:微笑;下面书写着三个关键词:尊重、理解、宽容。“名片”的反面写着两个大字:负责;下面也书写着三个关键词:严格、顶真、耐心。

24、如果说,我在教学中取得了一点成功,原因之一,是我有一颗童心。用学生的话来说,我是他们的“大朋友”;用思维科学家张光鉴教授的话来说,就是“于永正和学生相似”;用苏霍姆林斯基的话来说,就是我“始终不忘记自己也曾是孩子”。

25、我要求自己尽可能地把课上得轻松一些,讲课生动、形象一些,说话幽默一些,因为,我喜欢这样的老师。把课上得有意思是我不懈的追求。

26、我不是只说不做的人,从不坐而论道,纸上谈兵。没有所得,必定转化为教育、教学行为。这也正是我至今没有落后于时代的原因。

27、我退休后经常想,如果时光倒退十几年,让我再教一届小学生,该多好哇!

28、教育说到底,是培养人的习惯,学语文是个慢工,是一辈子的事情。人一生以读、写为伴,才会有成就。

29、语文所给予我们的营养是会转化的。关键时刻,它会转化为能力、机智、信心和勇气。

30、孩子们的心灵是清澈的,目光也是清澈的 。我们评说的各自的老师,不是立在我面前的一面镜子吗?它告诉我:怎样做,学生喜欢;怎样做,学生不喜欢,甚至憎恶。

31、能不能在教育之路上走好,走直,最终要看自己能否正确认识自己,把握自己。

32、正因为一天天老了,我才坚持上课的呀。

33、我之所以笔耕不缀,特别欢迎年轻教师听我的课,就是因为“珍惜五十,珍惜成熟”也含有“传、帮、带”之意。这样,我一旦离开课堂,便不至于有太多的叹息了。

34、我要求自己走下神坛,走到学生中间去,和学生打成一片,与学生平等相处。

35、教了五十多年的书,最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹,却刻不到我的心上。

36、老师在课堂上扮演的是什么角色?组织者、引导者!老师“明白”了,才能去“引导”呀!

37、如果说我有什么长处的话,这个“长处”就是我能将汲取的知识、理论融入肌体与灵魂,并能转化为行为,让理论成为生命的自觉与自然。不但如此,我身为教师,我会以“文”去“化”我的学生,让他们成为真正的“有人文素养的人”。


实操方法:

38、不倒背手。手背在后面,在教室里来回走动,就有了长者的架子;有了架子,学生就不大好接近,或者不愿接近。

39、主动和学生打招呼,无论是在校内还是在校外。不要等学生向我们敬礼了,才搭理他们。我更不漠视学生的敬礼,总是还以微笑,还以点头,还以“你好”。

40、课间尽可能和学生一起玩,或者看他们玩,或者与学生交谈。

41、尽量到学生家里走走,不一定有事。客气归客气,学生或家长端来茶水或水果招待,一定品一品、尝一尝,并夸夸茶和水果的味道。这样做会收到意想不到的融洽感、亲切感。学生和家长不仅把我当作老师,而且会当作朋友。

42、我花“工夫”备的是“功夫”。不把字练好,把课文朗读好,我凭什么走进课堂?凭“教案”?套用孩子的一句话——“打死我也不敢!”

43、我的朗读能力一半是听来的,一半是跟着老师、播音员练出来的。听别人读非常重要。然后跟着模仿,一句一句地学。模仿到一定程度,他们的语气、语调乃至情感,便化而为自己的了。

44、让学生做对终身发展有益的作业——读书、写字、作文,不做令学生生畏、生厌的“哈达卷”和“练习册”。

45、我不能保证不训斥学生,但我的训斥中绝没有伤害和挖苦;我不能做到爱每一个学生,但我可以做到尊重每一个人。

46、我时刻记住我曾是一个孩子,时时想想我小时候的所思所想、所作所为,想想我上学时最希望老师怎么样,最想老师做什么,最想得到的是什么。

47、不读书,或读书甚少,想把工作做好,做出点名堂来,是不大可能的。

48、是无数的公开课成就了我。当然,这其中既有“过五关斩六将”的成功,也有“走麦城”的失误。虽说成功和失误都是财富,但失误这笔财富对我来说更有分量,更让我难以忘怀。

49、少些理性,多些情趣吧!少些严肃,多些活泼吧!少些包办,多些自主吧!少些限制,多些引导吧!放下架子,走下神坛,把自己置于和学生平等的地位吧!

50、既然师生关系是平等的,我们就不妨放下架子,不以长者自居,不居高临下俯视学生,而应该蹲下来看学生,在教学中实现“平等对话”。

51、走进课堂,要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气、愤怒。尽量不要吼叫,训斥只可偶尔为之。

52、体罚尽量少用。千万不要体罚,切记。宁可让教育失败一次,也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。

53、讲到重点部分,或者讲到关键问题的时候,一定要组织教学,给注意力不集中的人提个醒儿,否则,学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

54、如果当了班主任,别忘了搞活动。想一想,你童年时代最喜欢什么活动,那时你希望老师搞什么活动。

55、写文章要有读者意识:写的东西要对读者有好处,要传递“正能量”;要考虑别人是否都懂,尽量不要给读者带来麻烦;要摆正自己还堵着的关系,我们和读者是平等对话、平等交流。


做人准则:

56、我的做人准则是:不论人非,但言人是;容人之过,谅人之短;见贤思齐,见不贤而内省。

57、是好人才能成为好老师,成为学生喜欢的老师。

58、我努力做个“明”师,不求有“名”,但求心“明“。

59、做好人,就是做一个温和的人,做一个宽容的、善解人意、善待学生的人。

60、做甘草,就是做个动脑子的人,有智慧的人。有智慧,才能把工作做好。

61、微笑成为我的一张名片,脸上有笑,学生就有亲切感,而无惧怕感。当然,微笑有时也会从脸上消失,但我会很快找到它。

62、经常讲故事和笑话。故事和笑话,会化解矛盾,消除隔膜。好多不愉快的事(包括疲劳),会“一笑了之”。

63、讲课离不开形象,教育离不开形象——尤其是老师自身的形象。我懂得了,于是便努力的、不断地、自觉地打造自己的形象。

64、一旦做错了事,公开承认错误,不文过饰非,不推诿责任。

65、差异是永远存在的。差异可以缩小,但不能消灭。

66、尊重,是民主对话的基础;爱,是赏识、激励的前提。

67、心中有了爱意,表达爱意的激励理由总会有的。

68、激励、期待的话,只要能对一个人起作用,我就不放弃任何一个人。

69、人生得有“目标”,即人们说的“明天的风景”。

70、什么是天才?天才就是凭兴趣学习的人,就是矢志不移地为梦想奋斗而终于成功的人。

71、负责,是自己对自己的自觉约束,是自己对自己安装在身上的一种永久的动力装置。

72、每当从镜子里瞥见自己的头发又被时光老人悄悄地染上了许多银色,便有背后被人猛击一掌的感受,使我不敢懈怠,继续向前迈动已感到有些沉重的双脚。

73、社会是本人人都得读的书。不过,这本书得冷静地读,坦诚地读,超然地读,把自己摆进去读,有时还得和朋友一起读。只有这样,才能读懂。

74、书写高尚,心里就留下了高尚;书写来一份感动,心里就积淀了一份真情;把感动凝固成了文字,感动就变成了一份精神财富,这样就可以与别人分享了。

75、不断总结自己发现并创造美的经验;不断克服影响自己发现并创造美的消极因素,是我一生思考、践行的课题。

76、人应当有追求,有抱负。虽然不一定都能如愿以偿,但为实现理想的付出,一定会收获充盈,会收获习惯,不至于“赤裸裸地来”、“赤裸裸地去”,最终两手空空。

77、小时候喜欢格言,只是朦朦胧胧觉得它说得很有道理。大了,参加工作了,多了一份思考,格言成了我的导师。

78、因为我事事、处处以人为镜,所以不仅能把自己的短处变为长处,而且能把别人的短处变成自己的长处。

79、“教不思乎?”我要求自己,对教育、教学工作要不断地反思。反思成功与失得,思考问题和解决问题的办法。

80、“以人为镜,可以知得失。”这个“得失”,不只是教学上的,也包括做人方面的。

81、一个人,当有了理智以后,至少当成为一个公民之后,就应当对自己负责。所谓对自己负责,就是对家庭、对朋友、对工作、对国家负责。我作为一名教师,就应当对学生、对家长、对学校、对社会负责。


生活思考:

82、没有好奇心,就发现不了生活中、大自然中的美,自然也就感受不到美的价值所在。人的良好的情感,是在感受美的过程中不断产生并丰富起来的。

83、老师的心有多大,他的课堂就有多大;老师想得越深,他的课堂的内涵就越丰富。我的课堂很大。

84、小思出小智慧,大思出大智慧。思考使我少走了不少弯路。

85、人不可没有朋友,而且要“以文会友”。应当理解为与志同道合者,与有学识和有见地的人交朋友。

86、人生是花,语文是根。语文功底好,并有读写习惯的人的人生,一定会收获充实,收获高质量的人生。

87、我是一个思考型的实践者。我写的所有东西(包括日记),都是用文字凝固下来的思考。写,是最全面、最深刻、最理性、最冷静的思考。

88、读书越多,思考越多,我的认识提高得就越快。认识每一步提高,我的实践便多了一份理智,多了一份自觉,多了一份自律,因而也就多了一份高尚。

89、我读书并不多,读书速度也比较慢,但我肯思考。在认识上每有所得,便喜不自胜,并努力付诸实践,让理念转化为行为,转化为“生产力”。

90、参加工作了,我特别留心周围的同事们,虚心学习他们的长处,努力避免他们身上的短处。

91、思考可以不分任何场合,不需要任何条件。睡前,醒后,等车,坐车,散步,在书房里静静坐着,都适宜思考。这叫“在宁静中寻找智慧”,还有参加无关紧要的会,听无关紧要的报告,也适宜思考。你讲你的,我想我的,同床异梦,各不相干。这叫“在闹中取静”。

92、真的要崇拜思考。认识在思考中成熟的,教学也是在思考中日臻完善的。

93、写不出来硬写,强迫自己去想,去读书,去实践,去思考。我有好多文章是“硬”写出来的。真正搞出点名堂来的,都是自己给自己加压的。靠别人督促,是不会有出息的。

94、我像培根那样,口袋里常装支笔,随时记下瞬间的思维。这些不寻常的想法是很有价值的,且往往稍纵即逝,永不再来。我常常因为疏忽而记下一些很有意义的想法而后悔。

95、开始,写不下去,感到力不从心时读书;后来,即使写得下去,也要去翻翻与所写文章内容相关的书籍。这样定能得益匪浅。

96、我没想到有这么多人关注我。关注就是关心,就是呵护。所以我要感谢所有关注我的人。无论是“捧”,还是“杀”,都对我有好处。

97、我爱青山,我爱绿水,我爱蓝天。愿青山不老,绿水长存,天空永碧。

98、不断总结自己发现并创造美的经验;不断克服影响自己发现并创造美的消极因素,是我一生思考、践行的课题。

99、过去的事情,用文字凝固下来,就会成为“永久”,哪怕把它放在抽屉里。不写出来,终究只是一种记忆,而记忆不会长久。记忆一旦消失了,过去,就不复存在了。

100、没有“消化生活的胃”。对所从事的工作就不会有深切的体察和深刻的认识,就概括不出规律性的东西。

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转自:心教师微信公众号

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